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    追寻经典文化 领略名师风采
    信息来源:未知  ‖  发稿作者:admin   ‖  发布时间:2019-03-08 11:03  ‖  查看次  ‖  
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      首先由红旗中学于恒老师献课《春夜宴从弟桃花源序》,带领与会人员寻美,“句式文辞之美”,“人格魅力之美”,“奇妙文思之美”。

      第二位献课老师来自重庆42中,似与红中于老师在开展同课异构,她重点教学生学习方法,即课堂上所讲的三步走思维:分解—凸现—还原。

      授课过程中,为了还原文字的本意,刘老师写出了该字的甲骨文形式,听课老师们都被刘老师的学识所折服。

      接着是重庆南开中学龚春华老师的精彩授课,授课篇目《六国论》,主讲“文言”,“言”的讲述可谓是引人入胜,为这堂课的开展打下了良好的基础。“文”就围绕题目展开,给题目扩句,带领学生一步一步分析。

      上午最后一位献课老师是重庆29中的李庆华,李老师上课幽默风趣,以上课起立“老师好—同学们好”为导入,其实他讲的这种师生礼仪都是在为后面的教学服务,因为他的篇目是《子路曾皙冉有公西华侍坐》,也是孔子授课的场景。其中有一处个性化的文本解读,中华文化自古讲究别长幼分尊卑,以座次来说明子路的不谦虚,这种文本细读是我们语文人应该继续坚持的。

      下午授课的分别是29中的肖睿老师和66中的何燕老师,授课篇目分别为《伶官转序》和《项脊轩志》。年轻的女老师用激情点燃课堂,文本以真挚感情融化学生。

      张老师的评课很直接,其中说到几处值得我们老师思考。第一,李白之乐,李白之悲,都只是在为酒会设局;王羲之之悲,实则是真悲伤的流露。同样的时节,两人情感的不同除了个人的性格不同之外,还有时代的烙印,而王羲之伟大之处就在于他生活的时代缺乏这种人世之悲的思考。第二,叮嘱我们老师,文言文要给学生量的积累,并且还要注重朗读,提高学生文言文的语感。

      2.加强诵读培养语感。 3.注重文章思想感情的把握,不能“重言轻文”。(审美鉴赏与创造) 4.让学生与作者对话,与古人交流。(思维发展与提升) 5.汲取古老智慧,更要推陈出新。(文化传承与理解)教育不是灌满一桶水,而是点燃一把火。语文课堂要“点燃”学生,老师首先要有广博的学识和丰富的阅历,最好还有开朗的性格。其次,教学内容与形式不能太循规蹈矩,制定教学目标时要多思考学生想学什么,想如何来学,而并非绞尽脑汁去想如何来教。另外,教师要真正循循善诱,实实在在为学生铺出一条平稳的大路,而非挖好一个一个的坑,等着学生去跳去绝望。再有,语文课要有语文味,先让学生读起来,在轻松自由、多形式的“读”中去深入文本、潜入文字,去品味语言的味道。专家李安全说,教师有三重境界——循规蹈矩、融会贯通、从心所欲,反观自我还在循规蹈矩的路上挣扎,真该潜心思考和学习了。其中几位老师通过紧扣字词来解读文本的方式尤其让人印象深刻。他们用语文知识来解决语文问题,让学生以已知来求未知,这样追本溯源,循循善诱,让学生不但知其然,还知其所以然,使孩子们思维能力得以发展,思维品质得到了提升。

      (梁平中学 黄圣妮)一天集中式的学习,收获颇多,不仅有思想上的引领,还有教学方法的引导,更有教学内容的指导。新老师上课喜欢求新,可我很少思考一个问题:我的教学活动想做什么,为了谁服务?往往在教学过程中找不到了自己的初衷,反而迷失了自我,所以以后上课多思考教学活动的意义,以及学生在做什么。这也就是王荣生老师所说的备课备两头,备学生备教材。(梁平中学 唐宝林)刘彦老师的《春夜宴从弟桃花源序》让我受益匪浅。她教材的解读能力,让我十分佩服。解读教材从文字的源头入手,比如逆旅,文章。分析它们文字的起源,了解文字本来意思。整个课堂,学生们积极发言,乐在其中。(梁平中学 曾妮)转眼间自己上讲台一年了,现在只能说站稳了讲台。这次学习让我有三点思考:第一语文教学内容不在多,在于“精”,此处精倒不是说知识本身要是精要的知识点,而是要考虑文本特质和学生学情,这样的教学内容才是真正的“精”。其次,教学步骤要明确化,我们所有的教学活动都是在为教学内容服务,在为学生的“学”服务。最后,我们语文教学可以是文学化的,也可以是理性的文学化,即步骤明确,方法指导得当。(梁平中学 陈超方)



                  
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